VIDEO SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

PEMBAHASAN

VIDEO SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

1.        Pengertian Video

Video sebenarnya berasal dari bahasa Latin, video-vidi-visum yang artinya melihat (mempunyai daya penglihatan); dapat melihat[1]. Video adalah: 1) bagian yang memancarkan gambar pada pesawat televisi; 2) rekaman gambar hidup untuk ditayangkan pada pesawat televisi[2]. Senada dengan itu, video juga berarti sesuatu yang berkenaan dengan penerimaan dan pemancaran gambar[3]. Tidak jauh berbeda dengan dua definisi tersebut, video merupakan “the storage of visuals and their display on television-type screen” (penyimpanan/perekaman gambar dan penanyangannya pada layar televisi)[4].

Dari beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa video itu berkenaan dengan apa yang dapat dilihat, utamanya adalah gambar hidup (bergerak; motion), proses perekamannya, dan penayangannya yang tentunya melibatkan teknologi.

Karenanya, banyak orang yang memahami video dalam dua pengertian:

1. sebagai rekaman gambar hidup yang ditayangkan (di sini video sama dengan film, dan pada makalah ini penyebutan video seringkali dipakai bergantian dengan film). Aplikasi umum dari video adalah televisi atau media proyektor lainnya; dan

 2. sebagai teknologi, yaitu teknologi pemrosesan sinyal elektronik mewakilkan gambar bergerak. Di sini  istilah video juga digunakan sebagai singkatan dari videotape, dan juga perekam video dan pemutar video[5].

Video, dilihat sebagai media penyampai pesan, termasuk media audio-visual atau media pandang-dengar[6].  

2.        Kelebihan dan Kekurangan Media Video Pembelajaran

Ada banyak kelebihan video ketika digunakan sebagai media pembelajaran di antaranya. Video merupakan media yang cocok untuk pelbagai media pembelajaran, seperti kelas, kelompok kecil, bahkan satu siswa seorang diri sekalipun[7]. Hal itu, tidak dapat dilepaskan dari kondisi para siswa saat ini yang tumbuh berkembang dalam dekapan budaya televisi, di mana paling tidak setiap 30 menit menayangkan program yang berbeda. Dari itu, video dengan durasi yang hanya beberapa menit mampu memberikan keluwesan lebih bagi guru dan dapat mengarahkan pembelajaran secara langsung pada kebutuhan siswa.

Selain itu, menurut Smaldino sendiri, pembelajaran dengan video multi-suara bisa ditujukan bagi beragam tipe pebelajar. Teks bisa di display dalam aneka bahasa untuk menjelaskan isi video. Beberapa DVD bahkan menawarkan kemampuan memperlihatkan suatu objek dari berbagai sudut pandang yang berbeda. Disc juga memberikan fasilitas indeks pencarian melalui judul, topik, jejak atau kode-waktu untuk pencarian yang lebih cepat.

Video juga bisa dimanfaatkan untuk hampir semua topik, tipe pebelajar, dan setiap ranah: kognitif, afektif, psikomotorik, dan interpersonal. Pada ranah kognitif, pebelajar bisa mengobservasi rekreasi dramatis dari kejadian sejarah masa lalu dan rekaman aktual dari peristiwa terkini, karena unsur warna, suara dan gerak di sini mampu membuat karakter berasa lebih hidup. Selain itu menonton video, setelah atau sebelum membaca, dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi ajar.

Pada ranah afektif, video dapat memperkuat siswa dalam merasakan unsur emosi dan penyikapan dari pembelajaran yang efektif. Hal ini tidak dapat dilepaskan dari potensi emosional impact yang dimiliki oleh video, di mana ia mampu secara langsung sampai kepada sisi penyikapan personal dan sosial siswa. Membuat mereka tertawa terbahak-bahak (atau hanya tersenyum) karena gembira, atau sebaliknya menangis berurai air mata karena sedih. Dan lebih dari itu, menggiring mereka pada penyikapan seperti menolak ketidakadilan, atau sebaliknya pemihakan kepada yang tertindas.

Pada ranah psikomotorik, video memiliki keunggulan dalam memperlihatkan bagaimana sesuatu bekerja. Video pembelajaran yang merekam kegiatan motorik siswa juga memberikan kesempatan pada mereka untuk mengamati dan mengevaluasi kerja praktikum mereka, baik secara pribadi maupun feedback dari teman-temannya.

Sedangkan pada ranah meningkatkan kompetensi interpersonal, video memberikan kesempatan pada mereka untuk mendiskusikan apa yang telah mereka saksikan secara berjama’ah. Misalnya tentang resolusi konflik dan hubungan antar sesama, mereka bisa saling mengobservasi dan menganalisis sebelum menyaksikan tayangan video.

Lebih dari itu, manfaat dan karakteristik lain dari media video atau film dalam meningkatkan efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran, di antaranya adalah:

·       Mengatasi jarak dan waktu

·       Mampu menggambarkan peristiwa-peristiwa masa lalu secara realistis dalam waktu yang singkat

·       Dapat membawa siswa berpetualang dari negara satu ke negara lainnya, dan dari masa yang satu ke masa yang lain.

·       Dapat diulang-ulang bila perlu untuk menambah kejelasan

·       Pesan yang disampaikannya cepat dan mudah diingat.

·       Megembangkan pikiran dan pendapat para siswa

·       Mengembangkan imajinasi

·       Memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberikan penjelasan yang lebih realistik

·       Mampu berperan sebagai media utama untuk mendokumentasikan realitas sosial yang akan dibedah di dalam kelas

·       Mampu berperan sebagai storyteller yang dapat memancing kreativitas peserta didik dalam mengekspresikan gagasannya[8].

Selain kelebihan, video/film juga memiliki kekurangan, di antaranya: sebagaimana media audio-visual yang lain, video juga terlalu menekankan pentingnya materi ketimbang proses pengembangan materi tersebut; pemanfaatan media ini juga terkesan memakan biaya tidak murah, terutama bagi guru, maaf, dengan gaji pas-pasan di negeri ini; dan penanyangannya juga terkait peralatan lainnya seperi video player, layar bagi kelas besar beserta LCDnya, dan lain-lain.

3.        Piranti Video

Sebagaimana dijelaskan sebelumnya, video merupakan teknologi pemrosesan sinyal elektronik yang meliputi gambar gerak dan suara. Piranti yang berkaitan dengan video adalah playback, storage media (seperti pita magnetik dan disc), dan monitor. Nah, agar mampu memanfaatkan video sebagai alternatif media untuk pembelajaran, ada baiknya kita mengetahui piranti media video ini, di antaranya:

1.    Video Pita Magnetik (Video Tape Recorder [VTR], Video Cassette Recorder [VCR], dan Mini-DV)

2.    Video Disc, Video Compact Disc (VCD) Digital Video/Versatile Disc (DVD)

3.    Handycam, camera.

4.        Prinsip-prinsip Video sebagai Media Pembelajaran

Adapun prinsip yang harus diperhatikan adalah:

a. Adanya kejelasan tentang maksud dan tujuan pemilihan media, untuk siapa, dipakai dimana, keperluan apa dan lain sebagaina. 

b. Familiaritas media, pengguna media harus mengenal sifat dan ciri-ciri media yang akan dipilih. 

c. Media pembanding, hal ini diperlukan untuk memberikan alternatif pertimbangan dalam rangka mengambil kepurusan yang tepat tentang media ang akan dipergunakan, 

d. Adanya norma atau patokan yang akan dipakai dan dikenakan pada proses pemilihan[9].

Untuk mengetahui prinsip dari media video kita harus perhatikan pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:

1. Apakah materinya penting dan berguna bagi siswa ?
2. Apakah dapat menarik minat siswa untuk belajar ?
3. Apakah ada kaitan yang mengena dan langsung dengan tujuan khusus yang hendak dicapai ?
4. Bagaimana format penyajiannya diatur? Apakah memenuhi sekuens atau tata urutan belajar yang logis ?
5. Apakah materi yang disajikannya mutakhir dan otentik ?
6. Apakah konsep dan faktanya terjamin kecermatannya ?
7. Apakah isi dan presentasinya memenuhi standar ?
8. Bila tidak, apakah ada keseimbangan kontroversial ?
9. Apakah pandangannya objektif dan tidak mengandung unsur propaganda dan sebagainya?
10. Apakah memenuhi standar kualitas teknis ? (Gambar, Narasi, Efek, Warna, dan sebagainya)
11. Apakah struktur materinya direncanakan dengan baik oleh produsennya ?
12. Apakah sudah dimantapkan melalui proses uji coba atau validasi ? Oleh siapa, kondisinya, karakteristik sasarannya, dan sejauh mana hal tersebut berhasil ?[10]

Dengan mempertimbangkan beberapa kondisi di atas, maka diharapkan, media yang dipilih akan bisa dipergunakan secara maksimal mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.

5.        Membuat media Video sederhana

Bila kita ingin menggunakan media video untuk pembelajaran, akan lebih baik kalau kita memproduksinya sendiri, karena sebagai pengajar, kitalah yang mengerti topik dan ranah kompetensi yang dituju, sehingga media video sesuai dengan yang diinginkan. Adapun cara membuat video sederhana adalah sebagai berikut:

1. Tentukan tema pembelajaran.
2. Sediakan hardware seperti video camera, sertakan dengan media penyimpanan seperti CDR, DVD, USB untuk transfer video ke computer dan Laptop/Notebook, yang nantinya digunakan untuk editing video yang sudah direkam.
3. Rekam gambar dengan camerecorder.
4. Berikutnya seting  kamera pada mode Play, kemudian hubungkan kamera ke komputer menggunakan USB. Pastikan komputer telah mendeteksi kamera yang kita sambungkan.
5. Gunakan aplikasi video editing seperti Windows Movie Maker untuk melakukan pengolahan video[11].

PENUTUP

a.        KESIMPULAN

1.             Penggunaan Sarana/Media Pembelajaran Video sangat berpengaruh bagi peroses belajar mengajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2.             Penggunaan media video dapat mempermudah siswa dalam memahami pelajaran.

3.             Dengan menggunakan media video dalam media pembelajaran dapat menggambarkan peristiwa masa lalu secara relistis, memperjelas hal-hal yang abstrak, dan dapat diulang untuk menambah kejelasan.

4.             Video merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran atau yang sering disebut dengan media. Jadi, dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media video sangat membantu perkembangan proses pembelajaran.

5.             Bila kita ingin menggunakan media video untuk pembelajaran, akan lebih baik kalau kita memproduksinya sendiri, karena sebagai pengajar, kitalah yang mengerti topik dan ranah kompetensi yang dituju, sehingga media video sesuai dengan yang diinginkan.

b.        SARAN

1.    Pendidik diharapkan terus menerus berinovasi dalam mempersiapkan media video yang dapat menunjang proses pembelajaran

2.    Perlunya peningkatan profesionalisme pendidik dalam pembuatan dan penggunaan media melalui pendidikan dan pelatihan secara kontinyu.

DAFTAR PUSTAKA

1.          Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru, Gaung Persada Press, Ciputat.

2.          Prent, K. Dkk. 1969. Kamus Latin-Indonesia. Penerbit Kanisius. Jakarta.

3.          Rahardjo. 1988. Media pembelajaran, CV. Rajawali, Jakarta

4.          Salim, Peter. 1996. The Contemporary English-Indonesian Distionary. Modern English Press. Jakarta.

5.          Setyosari, Punaji & Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran. Penerbit Elang Mas. Malang

6.          Smaldino, Sharon E, dkk. 2008. Instructional Technology and Media for Learning. Pearson Merrill Prentice Hall. Ohio.

7.          Tim Penyusun, 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta

8.          http://sablinews.blogspot.com diakses pada 28 April 2011//08.16 Wita.

---

[1] (K. Prent dkk., Kamus Latin-Indonesia, 1969: 926)

[2] Kamus Besar Bahasa Indonesia (1995: 1119)

[3] Peter Salim dalam The Contemporary English-Indonesian Dictionary (1996:2230)

[4] Smaldino (2008: 374)

[5] (http://id.wikipedia.org/wiki/Video, diakses 25 April 2011).

[6] (setyosari & Sihkabuden, 2005: 117).

[7] Nugent (2005) dalam Smaldino dkk. (2008: 310),

[8]  (Munadi, 2008: 127; Smaldino, 2008: 311-312)

[9] Rahardjo (1988)

[10] Erickson dan Curl dalam Rahardjo (1988)

[11] http://sablinews.blogspot.com/ diakses pada 28 April 2011/08.00 Wita.

http://sablinews.blogspot.com/2011/05/video-sebagai-media-pembelajaran.html